Chapitre 4 — La biodiversité change au cours du temps · Thème 1.B : La biodiversité, résultat et étape de l’évolution
Pourquoi les dinosaures ont-ils disparu ? Comment 15 espèces de pinsons peuvent-elles descendre d’un même ancêtre ? Et pourquoi les moustiques deviennent-ils résistants aux insecticides en quelques années seulement ?
Ce quatrième chapitre est celui du mouvement. Après avoir mesuré la biodiversité actuelle (chapitre 3), on regarde comment elle change — sur des millions d’années comme à l’échelle d’une génération humaine. Les fossiles révèlent une biodiversité passée souvent très différente de la nôtre, ponctuée de cinq grandes crises biologiques (dont celle qui a fait disparaître les dinosaures non-aviens il y a 66 millions d’années). Mais l’évolution n’est pas qu’un phénomène du passé : elle est observable aujourd’hui, en direct, dans les populations de moustiques résistants aux insecticides, chez les pinsons des Galapagos étudiés par Peter et Rosemary Grant depuis 1973, ou dans le rythme d’extinction actuel qui pousse les scientifiques à parler d’une sixième crise biologique, cette fois d’origine humaine.
Au programme
2 topics, 5 leçons, environ 1 h 30 de contenu.
- L’évolution de la biodiversité au fil du temps — les fossiles comme archives du vivant, l’échelle des temps géologiques, définition d’une crise biologique, les cinq grandes extinctions massives, focus sur la crise Crétacé-Paléogène (-66 Ma) et la découverte de l’iridium par Alvarez (1980) puis du cratère de Chicxulub (1990).
- L’évolution rapide observable aujourd’hui — sélection naturelle en direct chez les moustiques résistants (allèle ace-1R, travaux Raymond & Pasteur), spéciation en action chez les pinsons des Galapagos (études de terrain des Grant sur 40+ ans), et la 6e crise biologique en cours (rapport IPBES 2019, ~1 million d’espèces menacées).
Notre approche pédagogique
C’est un chapitre de paléontologie et de biologie évolutive qui donne du sens à tout le Thème 1.B : la biodiversité n’est ni fixe ni éternelle, elle est le résultat d’une évolution continue. Chaque leçon « exemple » mobilise un argument scientifique historique ou contemporain (Alvarez 1980 pour la crise K-Pg, Raymond & Pasteur pour les moustiques du Languedoc, Peter et Rosemary Grant pour les pinsons de Daphne Major, rapport IPBES 2019 pour la 6e crise) que tu peux réutiliser tel quel dans un devoir. Les mécanismes évolutifs sont présentés à l’échelle du lycée : on comprend les principes (variabilité, sélection, isolement, radiation adaptative) et les preuves expérimentales, sans entrer dans les modèles mathématiques de génétique des populations qui seront vus en spécialité SVT.
À qui s’adresse ce cours ?
Aux élèves de Seconde générale (tronc commun SVT). Les notions de ce chapitre sont au programme du baccalauréat et constituent aussi le socle indispensable pour la spécialité SVT en Première et Terminale (mécanismes de l’évolution, spéciation, phylogénie, coévolution hôte-parasite).
Prérequis : notion de biodiversité et de ses trois échelles (chapitre 3), définition d’une espèce selon Mayr (chapitre 3), notion de gène et d’allèle (chapitres 1 et 3), polymorphisme génétique (chapitre 3). Aucune notion préalable de paléontologie ou de géologie n’est nécessaire.
Comment ce cours est conçu
- Leçons textuelles courtes (15–20 min), avec tableaux, encadrés et arguments scientifiques
- Objectifs pédagogiques et plan annoncés en début de chaque leçon
- Encadrés « notion-clé », « le saviez-vous » et « attention à ne pas confondre »
- « À retenir absolument » et FAQ à la fin de chaque leçon
- Quiz formatifs (QCM de 15 questions) pour t’auto-évaluer après chaque leçon, avec révisions inédites des chapitres antérieurs
- Sources scientifiques rigoureuses : BO 2019, MNHN, CNRS, IPGP, ISEM, IPBES, UICN, Institut Pasteur
À la fin de ce cours, tu sauras…
- Définir un fossile, expliquer les conditions de fossilisation et situer les grandes ères géologiques
- Lire la biodiversité passée à partir des assemblages fossiles et des fossiles stratigraphiques
- Définir une crise biologique et citer les cinq grandes extinctions massives
- Mobiliser l’argument Alvarez / iridium / Chicxulub pour la crise Crétacé-Paléogène (-66 Ma)
- Expliquer le mécanisme de sélection naturelle à partir de la résistance ace-1R chez les moustiques
- Décrire les travaux des Grant sur les pinsons des Galapagos et le concept de radiation adaptative
- Définir la 6e crise biologique, ses causes anthropiques (acronyme HIPPO) et son rythme
- Mobiliser le rapport IPBES 2019 (~1 million d’espèces menacées) comme argument scientifique
Bonne lecture — et bienvenue dans l’évolution en direct !
