Formation IFSI · Module D — Management, coordination et outils professionnels

La recherche infirmière est le moteur de l’évolution des pratiques de soins. En développant une base de connaissances propre à la discipline infirmière, elle contribue à l’autonomie et à la reconnaissance professionnelle des infirmiers. Connaître ses bases permet au futur infirmier diplômé de comprendre comment se construit le savoir scientifique en soins et de contribuer à son développement.

1. Définition et enjeux de la recherche infirmière

La recherche infirmière est une activité scientifique systématique visant à produire, valider ou affiner des connaissances pour améliorer la pratique des soins infirmiers et les résultats pour les patients. Elle englobe toutes les méthodes scientifiques appliquées à des questions relevant de la discipline infirmière : le soin, la relation soignant-soigné, la santé des populations, l’organisation des soins.

Ses enjeux sont multiples :

• Pour les patients : des soins fondés sur des preuves (evidence-based nursing) plutôt que sur des traditions ou des habitudes non évaluées.
• Pour la profession : développer un corpus de connaissances propre à la discipline infirmière, condition de l’autonomie et de la reconnaissance professionnelle.
• Pour la formation : relier la théorie et la pratique, préparer des praticiens réflexifs capables d’évaluer les données probantes.
• Pour la société : optimiser l’utilisation des ressources de santé et améliorer les politiques de santé publique.

2. Les types de recherche

Recherche quantitative

La recherche quantitative mesure des phénomènes de façon numérique et cherche à établir des relations causales ou des généralisations. Elle mobilise des méthodes statistiques.

• Essai contrôlé randomisé (ECR) : gold standard — deux groupes (intervention vs contrôle) constitués par tirage au sort. Exemple : comparer l’efficacité de deux protocoles de prévention des escarres.
• Étude de cohorte : suivi d’un groupe dans le temps pour observer l’incidence d’un phénomène.
• Étude cas-témoin : comparaison rétrospective entre personnes ayant vécu un événement (cas) et celles ne l’ayant pas vécu (témoins).
• Enquête transversale : photographie d’une situation à un instant T (prévalence, pratiques).

Recherche qualitative

La recherche qualitative explore des phénomènes subjectifs, des significations, des expériences vécues. Elle produit des données textuelles analysées par des méthodes d’interprétation.

• Phénoménologie : comprendre l’expérience vécue (ex. : comment les patients vivent-ils une maladie chronique ?).
• Théorie ancrée (grounded theory) : construire une théorie à partir des données empiriques.
• Ethnographie : observer et décrire des pratiques dans leur contexte naturel.
• Méthodes de collecte : entretiens semi-directifs, focus groups, observation participante, analyse documentaire.

Recherche mixte

La recherche mixte combine méthodes quantitatives et qualitatives dans une même étude pour une compréhension plus complète du phénomène étudié.

3. Les étapes de la démarche de recherche

1. Identification d’un problème de recherche : partir d’une question pratique, d’un constat clinique, d’un gap dans la littérature.
2. Revue de littérature : explorer ce qui existe déjà sur le sujet dans la littérature scientifique.
3. Formulation de la question de recherche et des hypothèses : outil PICO pour les études quantitatives (Population, Intervention, Comparaison, Outcome).
4. Choix de la méthodologie : quantitative, qualitative ou mixte selon la nature de la question.
5. Collecte des données : questionnaires, entretiens, observations, données biologiques…
6. Analyse des données : méthodes statistiques (quantitatif) ou analyse de contenu/thématique (qualitatif).
7. Interprétation et discussion : mettre en perspective les résultats avec la littérature existante.
8. Diffusion : publication dans une revue scientifique, présentation en congrès, rapport pour les praticiens.

4. L’éthique de la recherche impliquant des personnes

Toute recherche impliquant des personnes humaines est encadrée par des textes fondamentaux :

• Code de Nuremberg (1947) : premier texte international exigeant le consentement volontaire des participants.
• Déclaration d’Helsinki (AMM, 1964, révisée) : principes éthiques fondamentaux pour la recherche médicale — primauté du bien-être du participant sur les intérêts scientifiques.
• Rapport Belmont (1979) : respect des personnes, bienfaisance, justice.
• Loi Jardé (2012, France) : cadre légal français encadrant les recherches impliquant des personnes humaines (RIPH) en 3 catégories selon le niveau de risque.

Les principes éthiques fondamentaux sont : le consentement éclairé (libre, exprès, éclairé), la confidentialité des données, le principe de non-malfaisance et le respect de la vulnérabilité des participants.

5. Le rôle de l’infirmier dans la recherche

Les infirmiers peuvent contribuer à la recherche à différents niveaux :

• Consommateur de recherche : lire, évaluer et appliquer les résultats de recherche dans sa pratique (EBP).
• Facilitateur de recherche : participer à la collecte de données dans le cadre d’une étude menée par une équipe de recherche.
• Chercheur : mener des études infirmières (infirmiers titulaires d’un master ou doctorat, IPA chercheurs).
• Référent recherche en soins : dans certains établissements, des infirmiers coordinateurs de la recherche en soins infirmiers (ICRSI) pilotent les projets de recherche.

Sources

• Fortin M-F, Gagnon J. Fondements et étapes du processus de recherche, 3e éd. Chenelière, 2016.
• Polit D, Beck C. Nursing Research, 11e éd. Wolters Kluwer, 2021.
• Loi Jardé — Loi n° 2012-300 du 5 mars 2012 relative aux recherches impliquant la personne humaine.
• Référentiel IFSI 2026 — Arrêté du 20 février 2026, UE libre domaine D.